quarta-feira, 25 de novembro de 2020
BNCC e sua unidade temática Esportes para o 5° ano do Ensino Fundamental Anos Inciais.
UNIVERSIDADE DE
CAXIAS DO SUL
CURSO DE
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA
FELIPE CHISINI
O presente trabalho tem como intuito
realizar um estudo sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a sua
unidade temática esportes para o 5° ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais. A
residência pedagógica busca inserir o acadêmico e bolsista no seu futuro campo
profissional, caracterizando o papel da Educação Física escolar.
É uma grande possibilidade de conhecer melhor o futuro da profissão, na questão dos estudos sobre a Base Nacional Comum Curricular, quanto na prática docente nas aulas de Educação Física.
2 BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é
um documento normativo para as redes de ensino e suas instituições públicas e
privadas. Um dos principais objetivos da mesma é a educação com equidade.
Segundo a BNCC (2017, p. 213):
A Educação Física
é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas
formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das
possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais
no decorrer da história.
Vemos que, as práticas corporais
proporcionam ao ser humano uma gama de conhecimentos.
2.1 UNIDADE TEMÁTICA
ESPORTES E OBJETIVOS PARA O 5° ANO
Abordo nesse trabalho, a unidade temática
esportes para o 5° ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais. Segue o quadro 1
abaixo com a unidade temática, objetos de conhecimento e objetivos propostos
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Quadro 1: Unidade temática, objetos de conhecimento e
objetivos.
|
UNIDADE
TEMÁTICA |
OBJETOS
DE CONHECIMENTO |
OBJETIVOS |
|
Esportes |
Esportes
de campo e taco Esportes
de rede/parede Esportes
de invasão |
·
Experimentar e fruir diversos tipos
de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para
sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo. ·
Diferenciar os conceitos de jogo e
esporte, identificando as características que os constituem na
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e comunitária/lazer) |
Fonte:
Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017)
Segundo a BNCC (2017, p. 215):
A unidade temática Esportes reúne tanto as manifestações
mais formais dessa prática quanto as derivadas. O esporte como uma das práticas
mais conhecidas da contemporaneidade, por sua grande presença nos meios de comunicação,
caracteriza-se por ser orientado pela comparação de um determinado desempenho
entre indivíduos ou grupos (adversários), regido por um conjunto de regras
formais, institucionalizadas por organizações (associações, federações e
confederações esportivas), as quais definem as normas de disputa e promovem o
desenvolvimento das modalidades em todos os níveis de competição [...].
Vemos
que, o esporte é uma atividade com regulamentos (possuem regras formais),
visando em sua grande parte a competição entre os praticantes.
Faço
o uso de três categorias de esportes: esportes de campo e taco (beisebol,
críquete, entre outros), esportes de rede/parede (voleibol, badminton, entre
outros) e esportes de invasão (basquetebol, futsal, entre outros).
De
acordo com a BNCC (2017) os esportes de campo e taco são caracterizados como
classe que tem por objetivo rebater a bola o mais longe possível, essa bola
vinda pelo adversário e percorrer o maior número de bases antes que a equipe
adversária recupere a bola, feito isso, soma-se pontos.
Os
esportes de rede/parede são caracterizados por lançar, arremessar ou rebater
uma bola para a quadra adversária, sem que ela seja devolvida, ou haver um erro
por parte da equipe ocasionando na soma de pontos para a equipe que lançou a
bola (BNCC, 2017).
Já
os esportes de invasão caracterizam-se por uma equipe com o domínio da bola
levá-la ou chutar para a meta adversária, sendo que a equipe defensora deve
proteger sua meta (BNCC, 2017).
2.2 CONTEÚDOS
Caracterizados
todas as categorias de esportes, o professor parte para os conteúdos
trabalhados com os alunos.
●
Conceituais: Compreensão e identificação da
história e regras dos esportes;
●
Procedimentais: Vivência das atividades práticas
propostas pelo professor;
● Atitudinais: Socialização com os demais
participantes nas atividades, respeito ao próximo e as regras propostas.
2.3 METODOLOGIA
“O
planejamento faz parte de um processo constante através do qual a preparação, a
realização e o acompanhamento estão intimamente ligados” (KLOSOUSKI &
REALI, 2008).
A
partir dessa citação, sei o quão importante é construir um planejamento
adequado, para que tudo ocorra da melhor maneira possível.
No
momento da construção do planejamento devemos nos fazer algumas perguntas como:
O que se pretende fazer, por que e para quem? Quais objetivos? Quais os meios e
métodos poderão ser utilizados para alcançar tais objetivos? Que métodos de
avaliação serão utilizados?
Em
meu trabalho utilizo a abordagem desenvolvimentista, que é:
Destinada
principalmente às crianças de quatro a quatorze anos, defende que as aulas de
educação física promovam a aquisição de habilidades motoras, como andar,
correr, saltar, arremessar, rolar, respeitando certos padrões apontados como
ideais para cada faixa etária e que serão úteis ao longo da vida do aluno (BROUCO, 2003, p. 24).
Nesta
visão, a Educação Física desenvolvimentista tem foco em ensinar e aprimorar as
habilidades motoras, fazendo o uso de atividades perante a faixa etária dos
alunos. Vejo essa abordagem de maneira positiva, pois influência de forma
benéfica no aprendizado das crianças tanto cognitivo quanto afetivo.
2.4 AVALIAÇÃO
A
avaliação permite ao professor mensurar a evolução do aluno e planejar uma
intervenção e aprendizagem mais efetiva e assertiva por meio de alguns
instrumentos como: pesquisas, questionários e realização das atividades
propostas pelo professor.
“A
avaliação em Educação Física deve considerar a observação, análise e
conceituação de elementos que compõem a totalidade da conduta humana, ou seja,
a avaliação deve estar voltada para a aquisição de competências, habilidades,
conhecimentos e atitudes dos alunos” (DARIDO, 2012, p. 134).
Ainda
segundo Darido (2012, p. 134)
A avaliação deve abranger as dimensões cognitiva
(competências e conhecimentos), motora (habilidades motoras e capacidades
físicas) e atitudinal (valores), verificando a capacidade de o aluno expressar
sua sistematização dos conhecimentos relativos à cultura corporal em diferentes
linguagens – corporal, escrita e falada.
Vemos
que, a avaliação deve estar diariamente nas aulas de Educação Física, pois um
bom professor deve avaliar as competências, conhecimentos, habilidades motoras,
capacidades físicas e valores dos alunos.
Farei
uso de quatro fichas avaliativas, nelas constarão os objetivos que o professor
quer que os alunos alcancem ao final da unidade temática trabalhada.
Abaixo
segue o quadro 2 com a ficha avaliativa.
Quadro 2:
Ficha avaliativa da unidade temática esportes
|
Esportes |
|||
|
Objetivos |
Atingiu |
Parcialmente |
Não atingiu |
|
Compreende a história e regras dos
esportes. |
|
|
|
|
Identifica os diferentes elementos
que compõem os esportes, criando novas possibilidades de execução. |
|
|
|
|
Aprende e coordena diferentes
movimentos e desenvolve a percepção do seu próprio corpo e relação ao tempo e
espaço durante a execução das atividades. |
|
|
|
|
Realiza a construção de diferentes
elementos dos esportes. |
|
|
|
|
Preza pelo respeito e socializa
com todos os colegas |
|
|
|
Fonte: Autor
3 PLANOS DE AULAS
Os
planos de aulas servem para o professor organizar as atividades que irá aplicar
para os alunos nas aulas de Educação Física.
Plano de aula N° 1: Vamos jogar Golfe? Primeira aula
Link do vídeo no youtube: https://www.youtube.com/watch?v=ia_Fzeu3M6g
Data: 25/11/2020
Objetivos:
●
Conhecer
e aprender sobre a história e regras do Golfe;
●
Aprender
a construir o taco para a prática do Golfe;
●
Proporcionar
a vivência do esporte através de atividades lúdicas.
Conteúdo:
●
Conceituais:
Conhecimento sobre a história e regras do Golfe;
●
Procedimentais:
Construção do elemento taco, além da vivência através de atividades lúdicas;
●
Atitudinais:
Socialização com os demais participantes.
Metodologia:
1° momento: Como primeiro momento,
disponibilizo a história e as regras do Golfe. https://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/golfe.htm
2° momento: Vamos construir o taco de
Golfe? Neste momento, o professor pedirá para que vocês juntamente com seus
pais construam o taco de Golfe seguindo as ilustrações abaixo.
Utilize: cabo de vassoura, papelão e fita.
Bolinha no balde: Após construírem o taco, você irá vivenciar a prática do Golfe. Nesta atividade você precisará de um balde, o taco e uma bolinha de papel. A atividade consiste em o aluno estar em uma distância de 2 metros em relação ao balde efetuando tacadas para acertar a bolinha dentro do balde.
1° variação: Aumentar a distância em
relação ao balde.
2° variação: Incluir mais baldes e cada
um ter sua determinada pontuação, decidida pelo aluno.
3° momento:
Momento para reflexão, onde o aluno
responderá algumas perguntas feitas pelo professor. E também orientar o aluno
para a próxima aula, que será também sobre Golfe. Conhecia o Golfe? Já tinha
praticado o esporte? Como foi a construção do taco e ter praticado esse
esporte?
Tempo:
50 minutos
Recursos: Cabo de vassoura, papelão, bolinha de papel e fita.
Avaliação: Vídeo demonstrando a atividade proposta ou um resumo sobre a
história e regras do Golfe, junto com a descrição de como foi ter praticado a
atividade em casa.
Plano de aula N° 2: Vamos jogar Golfe? Segunda aula
Link do vídeo no youtube: https://www.youtube.com/watch?v=wtc_pL90f3c
Data: 25/11/2020
Objetivos:
●
Vivenciar
o Golfe através de atividades lúdicas;
● Aprender a coordenar diferentes
movimentos e desenvolver a percepção do seu próprio corpo em relação ao tempo e
espaço em que se realizam o movimento de tacada do golfe;
●
Desenvolver as habilidades motoras de
manipulação (pegar o taco) estabilização (equilibrar-se) e locomoção
(locomover-se).
Conteúdo:
●
Conceituais: Aprendem o posicionamento
correto de pernas e tronco;
● Procedimentais: Realizam de forma correta
os movimentos, aperfeiçoando suas habilidades motoras de manipulação,
estabilização e locomoção;
● Atitudinais: Prezam pela sequência das
atividades com responsabilidade, valorizando o planejamento do professor.
Metodologia:
1° momento: Neste momento, iremos aprender a ajustar as pernas para realizar a tacada de maneira correta no Golfe.
2°
momento: Minicircuito de Golfe
Após terem conhecimento do ajuste das pernas e do tronco, você realizará um minicircuito, com diferentes dificuldades. Exemplo abaixo.
3°
momento: Para o momento final, o aluno refletirá sobre os movimentos para
efetuar de maneira correta a tacada no Golfe. Quão importante é realizar os
movimentos de maneira correta? Teve mais precisão ao realizar dessa forma?
Tempo:
50 minutos
Recursos: Taco
produzidos por você na aula anterior, bolinha de papel e materiais diversos
para fazer o minicircuito (garrafas pets, objetos que tem dentro de casa).
Avaliação: Vídeo
demonstrando a técnica correta da tacada e praticando a atividade ou conte-me
de forma resumida como foi a vivência das atividades.
Plano de aula N° 3: Vamos jogar Golfe? Terceira aula.
Link do vídeo no youtube: https://www.youtube.com/watch?v=Z2UFEKk6yqc
Data: 25/11/2020
Objetivos:
● Aprender
a coordenar diferentes movimentos e desenvolver a percepção do seu próprio
corpo em relação ao tempo e espaço em que se realizam o movimento de tacada do
golfe;
●
Vivenciar
o Golfe através de atividades lúdicas;
●
Avaliar
o aluno através de um teste de conhecimento sobre a história e regras do Golfe.
Conteúdo:
●
Conceituais:
Demonstram compreensão sobre a história e regras do Golfe;
●
Procedimentais:
Realizam com sucesso as atividades propostas pelo professor;
● Atitudinais:
Prezam pela sequência das atividades com responsabilidade, valorizando o
planejamento do professor.
Metodologia:
1° momento: O aluno deverá retomar seu
conhecimento sobre a história e regras do Golfe através do site:
https://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/golfe.htm
2° momento: Golfe vendado
A atividade consiste em o aluno com os olhos vendados realizar a tacada e derrubar a pirâmide de copos plásticos com o auxílio de seus pais.
Variação: O aluno deverá realizar a atividade com o braço contrário.
3° momento: Momento de reflexão. Qual a sua
visão sobre o Golfe após realizar essas três aulas? Voltaria a praticar o esporte?
Tempo:
50 minutos.
Recursos: Taco, bolinha de papel e copos plásticos.
Avaliação: Chegamos ao final da terceira e última aula sobre Golfe. Agora
você responderá um questionário sobre história e regras do Golfe.
1)
Qual
é a meta do jogo de Golfe?
2)
Em
que país surgiu o Golfe e em qual século?
3)
Quantos
buracos existem num campo de Golfe oficial?
4)
Possui
obstáculos no campo de Golfe? Quais?
5)
Quanto
o Golfe estreou nas Olimpíadas? E em qual ano ele voltou a fazer parte depois
de ficar mais de um século fora?
6)
Quais
são os 4 principais torneios de Golfe da atualidade?
7)
Quantos
tipos de tacos os jogadores podem utilizar numa partida de Golfe?
4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2017. p. 213-215.
BROUCO, G.R. As diferentes tendências pedagógicas da educação física escolar e o
último concurso para professores da rede pública estadual de ensino no Paraná.
2003. p. 24.
DARIDO, Suraya Cristina. A avaliação da educação física na escola.
In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 127-140, v. 16.
KLOSOUSKI, Simone Scorsim, REALI,
Klevi Mary. Planejamento de ensino como
ferramenta básica do processo de ensino-aprendizagem. UNICENTRO - Revista
Elêtronica Lato Sensu. 5° Edição – 2008.
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